Palun kasuta seda identifikaatorit viitamiseks ja linkimiseks:
http://elartu.tntu.edu.ua/handle/lib/50933| Pealkiri: | Психологічні засоби подолання тривожності у дітей молодшого шкільного віку |
| Teised pealkirjad: | psychological means of overcoming anxiety in primary school children |
| Autor: | Соцький, Владислав Вікторович Sotskyi, Vladyslav |
| Bibliographic description (Ukraine): | Соцький В. В. Психологічні засоби подолання тривожності у дітей молодшого шкільного віку : робота на здобуття кваліфікаційного ступеня магістра : спец „053 — психологія“ / наук. кер. І. М. Періг. Тернопіль : ТНТУ, 2025. 111 с. |
| Ilmumisaasta: | 22-det-2025 |
| Submitted date: | 22-det-2025 |
| Date of entry: | 4-jaa-2026 |
| Kirjastaja: | ТНТУ |
| Country (code): | UA |
| Supervisor: | Періг, Ірина Мирославівна Perig, Iryna |
| UDC: | 159.9 |
| Märksõnad: | тривожність anxiety шкільна тривожність school anxiety молодший шкільний вік primary school children психологічні засоби psychological means емоційна стійкість emotional stability, self- regulation саморегуляція psychological психологічна підтримка psychological support середовище educational environmen |
| Page range: | 111 |
| Kokkuvõte: | У кваліфікаційній роботі досліджено проблему тривожності у дітей молодшого
шкільного віку та психологічні засоби її подолання в умовах освітнього середовища. Проаналізовано
теоретичні підходи до розуміння феномену тривожності, розкрито вікові особливості її прояву та
чинники виникнення шкільної тривожності. В емпіричній частині здійснено діагностику рівня
тривожності молодших школярів та проаналізовано отримані результати. Розроблено й апробовано
психологічну програму, спрямовану на зниження тривожності, розвиток емоційної стійкості та навичок
саморегуляції у дітей. Практична значущість роботи полягає у можливості використання результатів і
запропонованих рекомендацій у діяльності практичних психологів, педагогів та батьків з метою
створення сприятливого психологічного клімату та підтримки емоційного благополуччя молодших
школярів. The qualification paper examines the problem of anxiety in children of primary school age and psychological means of overcoming it in the educational environment. Theoretical approaches to understanding the phenomenon of anxiety are analyzed, and age-related characteristics of its manifestation as well as factors contributing to school anxiety are identified. The empirical part of the study includes the diagnosis of anxiety levels in primary school children and the analysis of the obtained results. A psychological program aimed at reducing anxiety, developing emotional stability, and forming self-regulation skills in children is developed and tested. The practical significance of the research lies in the possibility of applying the results and recommendations in the work of psychologists, teachers, and parents to create a supportive educational environment and promote the emotional well-being of primary school children |
| Kirjeldus: | Резюмування проведеного дослідження дає підстави стверджувати, що тривожність у дітей молодшого шкільного віку є складним психоемоційним утворенням, яке виникає під впливом навчальних, соціальних та внутрішньоособистісних чинників. У цьому віці діти лише опановують механізми саморегуляції, формують навички взаємодії з однолітками та дорослими, навчаються відповідати вимогам шкільного середовища. Тому вони особливо чутливо реагують на ситуації оцінювання, порівняння, соціального прийняття, що нерідко провокує появу напруження й тривожних переживань. Дослідження дало змогу простежити прояви цього стану та визначити їх специфіку, а також виявити потребу в системному психологічному супроводі, здатному підтримати дитину в період адаптації до школи. Застосовані психодіагностичні методики підтвердили, що значна частина дітей зазнає хвилювання у зв’язку з навчальними труднощами, можливістю помилитися, необхідністю відповідати перед класом або виконувати завдання під контролем учителя. Виявлено наявність соматичних ознак тривожності, що проявляються у вигляді м’язового напруження, тремтіння, прискореного серцебиття. Соціальні аспекти тривожності проявлялися у побоюванні бути осміяним, відкинутим або невірно сприйнятим ровесниками. Такі особливості свідчать про потребу у цілеспрямованій роботі, яка допомагає дитині відновити почуття безпеки, сформувати впевненість у власних силах та розвинути навички конструктивного реагування на стресові фактори. Корекційна програма, впроваджена між двома етапами діагностики, продемонструвала ефективність у зниженні емоційної напруги та оптимізації поведінкових реакцій дітей. Поєднання ігрових методів, вправ на емоційне усвідомлення, релаксаційних технік та діяльнісних форм сприяло тому, що діти поступово навчилися краще розпізнавати власні переживання, 94 контролювати тілесні реакції та будувати більш позитивне ставлення до навчальних ситуацій. Групова взаємодія відіграла суттєву роль, оскільки діти отримали досвід підтримки, навчилися приймати інших та відкрито говорити про свої емоції, що сприяло формуванню довірливого й доброзичливого середовища. Зміни, зафіксовані під час повторної діагностики, підтвердили, що системний психолого-педагогічний вплив може знижувати тривожність та сприяти гармонізації емоційного стану дітей молодшого шкільного віку. Результати дослідження демонструють значущість поєднання діагностики, корекційної роботи та подальшого аналізу отриманих змін для глибшого розуміння особливостей емоційного розвитку молодших школярів. |
| Content: | ВСТУП ... 4 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТРИВОЖНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ... 7 1.1. Поняття тривожності у психологічній науці та підходи до її вивчення...7 1.2. Вікові особливості прояву тривожності у дітей молодшого шкільноговіку...12 1.3. Фактори виникнення шкільної тривожності ... 19 1.4. Психологічні наслідки підвищеної тривожності у молодших школярів... 27 Висновок до розділу І ...33 РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ТРИВОЖНОСТІ ТА ЕФЕКТИВНОСТІ ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗАСОБІВ ЇЇ ПОДОЛАННЯ ... 34 2.1. Характеристика етапів емпіричного дослідження та вибірки досліджуваних ...34 2.2. Характеристика методик, використаних для діагностики тривожності... 39 2.3. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів .... 43 Висновок до розділу ІІ ...54 РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОЛОГІЧНА ПРОГРАМА ПОДОЛАННЯ ТРИВОЖНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ... 55 3.1. Групові форми психологічної роботи зі зниження тривожності умолодших школярів ... 55 3 3.2. Тренінгові вправи та психотехніки, спрямовані на подолання тривожності ... 67 Висновок до розділу ІІІ...72 РОЗДІЛ IV. ОХОРОНА ПРАЦІ ТА БЕЗПЕКА В НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ ... 74 4.1. Психологічний клімат у закладі освіти як умова емоційного благополуччя дітей ... 74 4.2. Фактори, що впливають на функціональний стан педагогів та особливості їх взаємодії з дітьми ... 82 ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ .... 93 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ... 95 ДОДАТКИ ... 103 |
| URI: | http://elartu.tntu.edu.ua/handle/lib/50933 |
| Copyright owner: | © Соцький Владислав Вікторович, 2025 |
| References (Ukraine): | 1. Абсалямова Л. Тривожність особистості в умовах війни: теоретичний аналіз. Вісник ХНПУ імені Г. С. сковороди "психология". 2025. № 72. С. 8–21. URL: https://doi.org/10.34142/23129387.2025.72.01(дата звернення: 18.12.2025). 2. Андрушко Я. Генезис тривожності особистості як провідної емоційної компоненти. Вісник Національного університету оборони України. 2020. Т. 54, № 1. С. 29–36. URL: https://doi.org/10.33099/2617-6858-2020-54-1-29-36(дата звернення: 18.12.2025). 3. Бочаріна Н., Понзель Н. Особливості подолання тривожності у дітей молодшого шкільного віку засобами арт-терапії. Перспективи та інновації науки. 2022. № 13(18). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2022-13(18)- 586-599(дата звернення: 18.12.2025). 4. Бузько Н. Вплив тривожності на мотивацію досягнення успіху. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. Т. 1. С. 34–40. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v1i.7565(дата звернення: 18.12.2025). 5. Взаємозв’язок соціальних страхів та тривожності у юнацькому віці / І. Остополець та ін. Теоретичні і прикладні проблеми психології. 2023. № 3(62)Т.2. С. 148–156. URL: https://doi.org/10.33216/2219-2654-2023-62-3-2- 148-156(дата звернення: 18.12.2025) 6. Власенко Є. І., Тарасова Т. Б. Стани тривожності школярів : thesis. 2008. URL: http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/15769(дата звернення: 18.12.2025). 7. Вплив залежності від гаджетів на тривожність: причини та методи вирішення / В. М. Дяченко та ін. Вісник соціальної гігієни та організації охорони здоров'я України. 2024. № 4. С. 27–30. URL: https://doi.org/10.11603/1681-2786.2024.4.15213(дата звернення: 18.12.2025) 8. Гошовська Д., Гошовський Я. Психологічні особливості тривожності й саногенності депривованої особистості. Psychological prospects journal. 2022. № 39. URL: https://doi.org/10.29038/2227-1376-2022-39-hos(дата звернення: 18.12.2025). 9. Гринечко А. Тривожність як чинник виникнення неврозу страху. Актуальні питання гуманітарних наук. 2013. Вип. 4. С. 232–238. 10. Грицик С. А. Особливості подолання тривожності дітей методами арт-терапії. Психологія свідомості: теорія і практика наукових досліджень. 2024. С. 169–173. URL: https://doi.org/10.36059/978-966-397-446-0-44(дата звернення: 18.12.2025). 11. Громова Н. М. Чинники іншомовної тривожності у студентів та способи її подолання. Наукові записки національного університету "острозька академія". серія "психологія". 2020. Вип. 11. С. 50–55 12. Гуменюк Ю., Олексіюк О., Гаркавенко Н. Психокорекція посттравматичних стресових розладів: тривожність та її подолання. Психологія: реальність і перспективи. 2023. № 20. С. 30–38. URL: https://doi.org/10.35619/prap_rv.v1i20.344(дата звернення: 18.12.2025). 13. Гуртовенко Н. Теоретичні основи дослідження проблеми корекції емоційної сфери в молодшому шкільному віці. Вісник Національного університету оборони України. 2021. С. 44–50. URL: https://doi.org/10.33099/2617-6858-2021-63-5-44-50(дата звернення: 18.12.2025). 14. Далакян Г., Іващенко А. Специфіка подолання тривожності у дітей молодшого шкільного віку за допомогою музичного мистецтва. Перспективи та інновації науки. 2024. № 9(43). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952- 2024-9(43)-553-565(дата звернення: 18.12.2025). 15. Дацун О. Особливості корекції тривожності у дітей засобами арттерапії. Proceedings of the national aviation university. series: pedagogy, psychology. 2025. Т. 1, № 26. С. 96–103. URL: https://doi.org/10.18372/2411- 264x.26.20182(дата звернення: 18.12.2025). 16. Дмитріюк Н. Психологічні особливості емоційних переживань у молодшому шкільному віці. Psychological prospects journal. 2022. № 39. URL: https://doi.org/10.29038/2227-1376-2022-39-dmt(дата звернення: 18.12.2025). 17. Ілляшик К. К. Тривожність як фактор неуспішності у підлітковому віці. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. Т. 7. С. 87–91. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v7i.7264(дата звернення: 18.12.2025) 18. Ілляшик К. Прояви тривожності у підлітковому віці. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. Т. 6. С. 52–56. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v6i.7313(дата звернення: 18.12.2025). 19. Калюжна Є., Житкевич А. Тривожність як фактор опанувальної поведінки особистості у стресових ситуаціях. Наукові перспективи (Naukovì perspektivi). 2024. № 12(42). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023- 14(32)-811-822(дата звернення: 18.12.2025) 20. Каchmar O., Krytsak O. Попередження і вирішення конфліктів у молодшому шкільному віці. Mountain school of ukrainian carpaty. 2018. № 19. С. 123–127. URL: https://doi.org/10.15330/msuc.2018.19.123-127(дата звернення: 18.12.2025) 21. Кириченко О. Ю. Проблема розвитку рефлексії в молодшому шкільному віці. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. С. 262–264. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v0i0.7249(дата звернення: 18.12.2025). 22. Красношапка С., Іващенко А. Емпіричне дослідження подолання тривожності у дорослих за допомогою арттерапії. Перспективи та інновації науки. 2024. № 11(45). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-11(45)- 1357-1371(дата звернення: 18.12.2025) 23. Красуля О. Особливості переживання тривожності дітьми підліткового віку. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2018. Т. 9. С. 102–107. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v9i0.3727(дата звернення: 18.12.2025). 24. Кудояр Л. М., Кудояр Л. М., Kudoiar L. M. Взаємозв'язок академічної успішності з рівнем тривожності : thesis. 2009. URL: http://essuir.sumdu.edu.ua/handle/123456789/16406(дата звернення: 18.12.2025). 25. Кузнецова І., Черничко Н. Подолання тривожності здобувачів освіти в навчальному процесі в умовах воєнного стану. VIІ Міжнародна науково-практична конференція «Психолого-педагогічні, правові та соціально-культурні проблеми сучасного суспільства». 2023. URL: https://doi.org/10.32782/fphisn.2023.2.71-72(дата звернення: 18.12.2025) 26. Левковська Л. Психологічні чинники виникнення тривожності у осіб юнацького віку. Молодий вчений. 2022. № 1 (101). С. 57–60. URL: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-1-101-12(дата звернення: 18.12.2025). 27. Лехман О. Дитяча тривожність та її взаємозвʼязок із ставленням батьків до дитини. Наукові перспективи (Naukovì perspektivi). 2025. № 7(61). URL: https://doi.org/10.52058/2708-7530-2025-7(61)-1210-1218(дата звернення: 18.12.2025). 28. Ліпашов А. С., Третьякова Т. М. Психологічні механізми подолання тривожності засобами когнітивно-поведінкової терапії. Сучасна психологія: виклики та перспективи : зб. матеріалів всеукраїн. наук.-практ. конф. присвяч. всесвітньому дню психічного здоров’я (м. одеса, 10 жовт. 2025 р.). 2025. С. 91–94. URL: https://doi.org/10.32837/11300.30954(дата звернення: 18.12.2025). 29. Логвиненко Т. І. Психологічна тривожність як фактор успішності навчання студентів. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. С. 70–73. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v0i0.7215(дата звернення: 18.12.2025) 29. Логвиненко Т. І. Психологічна тривожність як фактор успішності навчання студентів. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. С. 70–73. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v0i0.7215(дата звернення: 18.12.2025) 31. Магдисюк Л. І., Супрунович К. М. Характер впливу соціальної перцепції на тривожність та психічне благополуччя особистості. Психологічні студії. 2023. № 2. С. 116–121. URL: https://doi.org/10.32782/psych.studies/2023.2.15(дата звернення: 18.12.2025). 32. Мазуренко С. А. Особливості подолання та профілактики ситуативної тривожності в осіб юнацького віку. Психологічні науки: теорія і практика сучасної науки. 2024. С. 18–21. URL: https://doi.org/10.36059/978- 966-397-449-1-5(дата звернення: 18.12.2025) 33. Матохнюк Л., Біляк В. Психологічні чинники виникнення страхів у молодшому шкільному віці. Перспективи та інновації науки. 2025. № 4(50). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-4(50)-1491-1502(дата звернення: 18.12.2025). 34. Мащак С., Недовіз Н. Шкільна тривожність молодших школярів як предмет уваги психолога. Перспективи та інновації науки. 2025. № 10(56). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-10(56)-1741-1749(дата звернення: 18.12.2025). 35. Міненко О. О. Дослідження особливостей тривожності підлітків в умовах воєнного конфлікту. Наукові записки. серія: психологія. 2024. № 3. С. 47–54. URL: https://doi.org/10.32782/cusu-psy-2024-3-7(дата звернення: 18.12.2025). 36. Осадчук Р. Сутність тривоги та тривожності: різноманітні підходи до осмислення. Наукові інновації та передові технології. 2024. № 8(36). URL: https://doi.org/10.52058/2786-5274-2024-8(36)-1643-1653(дата звернення: 18.12.2025). 37. Папуша В. Психологічні особливості прояву тривожності в дітей різного віку. New pedagogical thought. 2024. Т. 118, № 2. С. 25–30. 100 URL: https://doi.org/10.37026/2520-6427-2024-118-2-25-30(дата звернення: 18.12.2025) 38. Підчасов Є. Особливості проявів агресивності у молодшому шкільному та підлітковому віці (порівняльна характеристика). Перспективи та інновації науки. 2024. № 5(39). URL: https://doi.org/10.52058/2786-4952- 2024-5(39)-853-863(дата звернення: 18.12.2025). 39. Потапчук Є., Пасічник А. Взаємозв’язок тривожності та психічного здоров’я особистості. Psychology travelogs. 2023. № 2. С. 184–193. URL: https://doi.org/10.31891/pt-2023-2-19(дата звернення: 18.12.2025) 40. Ревть А., Карпенко О. Особливості тривожності дітей дошкільного віку: теоретичні аспекти. Human studies series of pedagogy. 2022. № 46. С. 36– 41. URL: https://doi.org/10.24919/2413-2039.13/46.5(дата звернення: 18.12.2025) 41. Сапон Л. Особливості тривожності дітей молодшого шкільного віку. Education and science of today: intersectoral issues and development of sciences / chair О. Самойленко. 2024. URL: https://doi.org/10.36074/logos- 29.03.2024.099(дата звернення: 18.12.2025). 42. Стеценко А. І., Підгірна В. В. Специфіка подолання страхів у молодшому шкільному віці. Journal of modern psychology. 2024. № 4. С. 70–76. URL: https://doi.org/10.26661/2310-4368/2024-4-8(дата звернення: 18.12.2025). 43. Стуліка О., Недєлько П. Особливості переживання страху та тривожності в юнацькому віці. Молодий вчений. 2022. № 11 (111). С. 18–22. URL: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-11-111-5(дата звернення: 18.12.2025). 44. Теоретичне дослідження проблеми тривожності особистості у психологічній літературі / Р. Яремко та ін. Молодий вчений. 2022. № 5 (105). С. 83–86. URL: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-5-105-16(дата звернення: 18.12.2025) 45. Турчак О. Аналіз теоретичних підходів до корекції тривожності. Вісник харківського національного педагогічного університету 101 імені Г.С. сковороди "психологія". 2016. № 52. С. 387–394. URL: https://doi.org/10.5281/zenodo.44906(дата звернення: 18.12.2025). 46. Турчак О. М. Психологічний зміст поняття "мовленнєва тривожність". Психолінгвістика. 2013. Вип. 14. С. 129–139. 47. Філоненко Ю. Психологічні особливості тривожності в юнацькому віці. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. С. 86–94. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v0i0.7219(дата звернення: 18.12.2025). 48. Цавалюк Т. О. Психологічний супровід формування інтелектуальних почуттів у молодшому шкільному віці : thesis. 2016. URL: http://lib.iitta.gov.ua/705356/3/Дисерт_Цавалюк.pdf(дата звернення: 18.12.2025). 49. Шадюк О. Подолання тривожності у дітей раннього віку під час повітряної тривоги. Інноватика у вихованні. 2024. Т. 2, № 19. С. 183–191. URL: https://doi.org/10.35619/iiu.v2i19.610(дата звернення: 18.12.2025). 50. Шебанова В. І. Дослідження тривожності в дітей молодшого шкільного віку. Педагогіка і психологія. 2001. № 2. С. 108–117 51. Шевченко Н. Ф., Кучинова Н. М. Психологічні чинники прояву тривожності дитини в родинному просторі. Наукові записки. серія: психологія. 2024. № 3. С. 79–86. URL: https://doi.org/10.32782/cusu-psy-2024-3-11(дата звернення: 18.12.2025). 52. Широких А., Шевчук А. Психологічні особливості підвищеної тривожності у підлітків. Психологія: реальність і перспективи. 2023. № 20. С. 195–204. URL: https://doi.org/10.35619/prap_rv.v1i20.326(дата звернення: 18.12.2025). 53. Щічко І. Дослідження властивостей уваги у молодшому шкільному віці. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2022. Т. 5. С. 103–107. URL: https://doi.org/10.31812/psychology.v5i.7381(дата звернення: 18.12.2025). 54. Юдіна Н., Харченко А. Особливості мотивації спілкування у молодшому шкільному віці. Молодий вчений. 2023. № 8 (120). С. 49–52. URL: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2023-8-120-11(дата звернення: 18.12.2025). 55. Baisara L. I. Джерела мовної тривожності та шляхи її запобігання. Вісник Дніпропетровського університету. Серія психологія. 2009. Т. 17, № 9/1. URL: https://doi.org/10.15421/100903(дата звернення: 18.12.2025). |
| References (International): | 56. Coping styles and self-regulation abilities as predictors of anxiety / K. R. et al. Insight: the psychological dimensions of society. 2024. No. 12. P. 96– 114. URL: https://doi.org/10.32999/2663-970x/2024-12-3(date of access: 18.12.2025). 57. Naumchyk N., Kharchenko V. Комунікація та тривожність: психологічні аспекти. Herald of kiev institute of business and technology. 2025. Vol 52 No 1 (2025). С. 46–64. URL: https://doi.org/10.37203/kibit.2025.52(1).04(дата звернення: 18.12.2025). 58. Shevchenko N., Suriakova M. Вивчення особливостей інтерпретаційної діяльності у молодшому шкільному віці. Psycholinguistics in a modern world. 2021. Т. 16. С. 326–331. URL: https://doi.org/10.31470/10.31470/2706-7904-2021-16-326-331(дата звернення: 18.12.2025). 59. Zhuk N. Y. Комунікативний метод навчання як засіб запобігання мовної тривожності. Вісник дніпропетровського університету Педагогіка і психологія. 2012. Т. 20, № 9/1. URL: https://doi.org/10.15421/101213(дата звернення: 18.12.2025). 60. Zhuk N. Y. Подолання комунікативних бар’єрів як проявів мовної тривожності за допомогою кооперативного методу навчання. Вісник Дніпропетровського університету. Серія психологія. 2010. Т. 18, № 9/1. URL: https://doi.org/10.15421/101007(дата звернення: 18.12.2025). |
| Content type: | Master Thesis |
| Asub kollektsiooni(de)s: | 053 — психологія |
Failid selles objektis:
| Fail | Kirjeldus | Suurus | Formaat | |
|---|---|---|---|---|
| Авторська довідка Соцький В.-1.pdf | 558,22 kB | Adobe PDF | Vaata/Ava | |
| Магістерська Соцький В.-1.pdf | 1,47 MB | Adobe PDF | Vaata/Ava |
Kõik teosed on Dspaces autoriõiguste kaitse all.
Admin vahendid