Синдром емоційного вигорання особистості студента-психолога в умовах воєнного стану

Abstract

Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня «Магістр» за спеціальністю 053 – «Психологія» – Тернопільський національний технічний університет ім. І. Пулюя. – Тернопіль, 2024. В кваліфікаційній роботі проаналізовано тлумачення поняття емоційне та професійне вигорання, виділено чинники виникнення емоційного вигорання, експериментально доведено наявність кореляційного зв’язку між різними фазами розвитку емоційного вигорання, доведено існування взаємозв’язку між рівнем емоційного вигорання саме у студентів-психологів та такими особистісними характеристиками, як рівень тривожності, локус контролю, розвиненість емпатійних здібностей та особливості функціонування саме механізмів психологічного захисту. На основі отриманих результатів нашого емпіричного дослідження розроблено та запропоновано психологічні рекомендації щодо профілактики виникнення емоційного вигорання. У контексті психічного здоров’я фахівців психологічної служби дуже особливу увагу слід приділяти симптомам професійного виснаження, або вигорання. Існують різні визначення цього явища, але загалом воно розглядається як тривала стресова реакція, що виникає внаслідок саме тривалих професійних стресів власне середньої інтенсивності. Деякі автори ототожнюють емоційне та професійне вигорання, розглядаючи його як форму професійної деформації під впливом професійних стресорів. Процес професійної підготовки вимагає від студентів значної напруги, творчої роботи над собою, подолання внутрішніх бар’єрів та вибору пріоритетів. Майбутні фахівці повинні прагнути до розвитку «мистецтва жити» – вміння творчо будувати своє життя на основі глибокого самопізнання та оволодіння різними методами та технологіями особистісного розвитку. Цей процес, безумовно, впливає на спосіб життя студентів, вимагаючи від них значної концентрації та зусиль, що може призвести до виснаження особистісних ресурсів та проявитися у вигляді емоційного вигорання.

The qualification work analyzed the interpretation of the concepts of emotional and professional burnout, identified the factors of emotional burnout, experimentally proved the existence of a correlation between different phases of emotional burnout development, proved the existence of a relationship between the level of emotional burnout in psychology students and such personal characteristics as the level of anxiety, locus of control, development of empathic abilities and the peculiarities of the functioning of psychological defense mechanisms. Based on the results of our empirical study, psychological recommendations were developed and proposed for the prevention of emotional burnout. In the context of the mental health of psychological service specialists, very special attention should be paid to the symptoms of professional exhaustion, or burnout. There are different definitions of this phenomenon, but in general it is considered as a prolonged stress reaction that occurs as a result of prolonged professional stresses of medium intensity. Some authors identify emotional and professional burnout, considering it as a form of professional deformation under the influence of professional stressors. The process of professional training requires students to exert considerable effort, creative work on themselves, overcome internal barriers and choose priorities. Future specialists should strive to develop the “art of living” - the ability to creatively build their lives on the basis of deep self-knowledge and mastery of various methods and technologies of personal development. This process, of course, affects the lifestyle of students, requiring them to exert considerable concentration and effort, which can lead to the depletion of personal resources and manifest itself in the form of emotional burnout.