THEORETICAL AND PRACTICAL APPROACHES TO TEACHING UKRAINIAN AS A FOREIGN LANGUAGE AT TNTU

Abstract

The methodology of teaching Ukrainian as a foreign language is considered in the article; the issues of the language adaptation of foreign students are emphasized. The ability to communicate not only in the educational setting but also in the extracurricular time is stated as the objective of studying the educational course “Ukrainian as a foreign language”. Traditional and innovative approaches that simulate real life situations, offer problems for shared resolutions, enhance students' creative ability, mobilize their attention, and teach them how to develop speech constructs quickly are analyzed. The focus is on a person-centered approach to the classroom, in particular, the game approach as a casual way of submitting starting material. Communicative activity, its main components, and intercultural competence issues were signi􀂾 cantly analyzed. The authors share experience in developing tutorials and test assignments; an easy-to-use and informative distance course in the Atutor system; additional training materials in the form of tables, diagrams, exercises, crossword puzzles posted on the social network Facebook. This course allows monitoring the level of theoretical knowledge and practical skills of students-foreigners in educational-training and game forms. The role of identi􀂾 cation as a basic principle of eidetics is analyzed, namely: multimedia presentations that allow both visual and auditory perception of information; qualitatively designed slides; study cards; photos, etc. Examples of the application of different methods of eidetics are given: a chain method, a method of combining a verbal apparatus with the imagination, a method of reconciling fantasy and imagination with the ability to express clearly own thoughts, the method of phonetic associations, work on eidos-abstract, etc. The authors emphasize the bene􀂾 ts of training in an atmosphere of psychological safety and comfort.

У статті йдеться про методику навчання української мови як іноземної та мовну адаптацію студентів-іно- земців. Акцентовано на основній меті вивчення цієї дисципліни, а саме: вмінні спілкуватися не лише в навчальному, а й позанавчальному середовищі. Розглянуто традиційні та новаторські підходи, які моделюють реальні життєві ситуації, пропонують проблеми для спільного розв’язання, активізують творчі здібності студентів, мобілізують їхню увагу, навча- ють їх швидко будувати мовленнєві конструкції, знаходячи відповідні засоби для вираження змісту. Зосереджено увагу на особистісно-орієнтованому підході на заняттях, зокрема, виокремлено ігровий підхід як невимушений спосіб подачі начального матеріалу. Цілісно проаналізовано комунікативну діяльність та її головні компоненти, порушено питання інтеркультурної компетенції. Автори діляться досвідом розробки навчальних посібників і тестових завдань; зручного в користуванні та інформативного дистанційного курсу в системі Atutor, який слугує організацією всього процесу навчання; також додаткових навчальних матеріалів у формі таблиць, схем, вправ, кросвордів, розміщених у соціальній мережі «Фейс- бук». Зазначено, що такий підхід дозволяє здійснювати контроль рівня теоретичних знань, практичних умінь і навичок студентів-іноземців у навчально-тренувальній та ігровій формах. Проаналізовано роль унаочнення як основного принципу ейдетики, а саме: мультимедійні презентації, що уможливлюють одночасно зорове і слухове сприйняття інформації, якісно розроблені слайди, навчальні картки, світлини. Наведено приклади застосування різних методів ейдетики: ланцюжковий, метод поєднання вербального апарату з роботою уяви, метод узгодження фантазії та уяви з умінням чітко висловлювати власні думки, метод фонетичних асоціацій, робота над ейдос-конспектом тощо. Автори наголошують на перевазі навчання в атмосфері психологічної безпеки та комфорту.