Психокорекційна робота порушень інтелектуальної сфери молодших школярів

Abstract

Кваліфікаційна робота бакалавра розкриває поняття «порушення інтелектуальної сфери», «психокорекційна робота», особливості розвитку молодшого школяра, психологічні аспекти та чинники даного феномену, окреслює методологічні підходи до проблеми проведення психокорекційної роботи з учнями молодшого віку які мають порушення інтелектуальної сфери, та запропоновано психокорекційну розвивальну програму порушень інтелектуальної сфери в молодшому віці. Також в кваліфікаційній роботі розглянуто різні підходи до тлумачення поняття порушення інтелектуальної сфери, зокрема розглянуто порушення інтелектуального розвитку молодших школярів, експериментально доведено що молодші школярі з порушеннями інтелектуальної сфери спроможні в межах своїх можливостей опанувати програму і розвиватися. Однак вони потребують особливого підходу та певного часу. Запропоновано психологічні рекомендації розвитку та навчання молодших школярів з порушенням інтелектуальної сфери. Отриманні результати можна використовувати при роботі з даною категорією дітей. Діти з порушеннями інтелектуальної сфери є найбільш чисельнішою групою серед осіб потребуючих особливої допомоги у навчанні та вихованні. Такі діти вирішальною мірою характеризують контингент молодших школярів, однак при своєчасній та тривалій психологічній корекції здатні засвоювати в силу своїх особливосте шкільну програму та досягати певного розвитку. Загалом підводячи підсумки констатувального та формувального експериментів за всіма чотирьома методиками спостерігається покращення результатів дослідження, що в свою чергу підтверджує нашу гіпотезу, що молодші школярі з порушеннями інтелектуальної сфери спроможні в межах своїх можливостей опанувати програму і розвиватися. Їм під силу навчитися розуміти та здійснювати елементарні практичні доручення. Однак їм потрібно більше часу, докласти більше зусиль (допомога дорослого) ніж іншим дітям та вчасно надана психокорекційна допомога.

Bachelor's qualification work reveals the concept of "intellectual impairment", "psycho-correctional work", features of junior school development, psychological aspects and factors of this phenomenon, outlines methodological approaches to the problem of psycho-correctional work with young students with intellectual disabilities, and proposed psychocorrection. program of intellectual disorders at a young age. Also in the qualification work different approaches to the interpretation of the concept of intellectual disability are considered, in particular, the intellectual development of junior students is considered, it is experimentally proved that junior students with intellectual disabilities are able to master the program and develop. However, they require a special approach and some time. Psychological recommendations for the development and training of junior schoolchildren with intellectual disabilities are proposed. The results can be used when working with this category of children. Children with intellectual disabilities are the largest group of people in need of special assistance in education and upbringing. Such children decisively characterize the contingent of younger students, but with timely and long-term psychological correction are able to master due to their peculiarities the school program and achieve a certain development. In general, summarizing the results of ascertaining and shaping experiments on all four methods, there is an improvement in the results of the study, which in turn confirms our hypothesis that younger students with intellectual disabilities are able to master the program and develop. They have the power to learn to understand and carry out basic practical tasks. However, they need more time, more effort (adult assistance) than other children and timely psycho-correctional assistance.